¿Cuál es una manera de ayudar a una estudiante de secundaria a mejorar sus habilidades críticas de lectura?

Answer 1

Aquí hay tres sugerencias.

Primero, puede enseñarle a su hermana (?) Sobre falacias lógicas comunes (por ejemplo, Lógica en escritura argumentativa). Luego, pídale que identifique tantas de estas falacias como pueda en cada pieza que lea. Si conoce las piezas que está leyendo, puede facilitar esto enseñándole una falacia que sabe que incluye la pieza actual, luego pídale que subraye o agregue marcadores cada vez que vea esa falacia. Luego pasa a otra falacia para la siguiente pieza que lee.

Segundo, sugiera pares de piezas (libros o ensayos) que defiendan posiciones opuestas. La idea básica del debate es que debe conocer los argumentos de ambas partes para comprender realmente un problema. Pregúntele si puede pensar en tiempos o lugares donde un argumento es correcto y en diferentes momentos o lugares cuando el otro argumento es correcto. Esto puede ayudarla a pasar, “Tengo que elegir un bando y luego tengo que seguir defendiéndolo”.

Tercero (y el más avanzado), pídale que identifique algo nuevo en cada pieza que lea y que le cuente al respecto. “Algo nuevo” podría ser una idea, una información clave o un argumento que nunca antes había encontrado. Luego, pregúntele cómo podría probar ese “algo nuevo”. ¿Hay alguna información que pueda buscar para confirmar o negarla? ¿Está de acuerdo con su propia experiencia? ¿Podría usar esa idea para hacer algo y ver cómo funciona? (OK, tal vez sea un cuarto 🙂

¡Y hazlo divertido!

Answer 2

Primero, aborde problemas potenciales como la dislexia o una comprensión de lectura más lenta. Si estos (u otros) problemas están presentes, tendrá que trabajar para reconocerlos y acomodarlos.

Más allá de eso, trabaje con su hijo uno a uno todos los días. Lean libros juntos, y cuando lleguen a las decisiones difíciles que enfrentan los personajes, pregúntele “por qué” esta opción o esa opción. Haz que realmente lo piense bien antes de responder. Pero manténgalo como una discusión, no como una respuesta correcta / incorrecta.

Al principio será lento, pero a medida que lea y discuta más, comenzará a ver el razonamiento detrás de las elecciones de personajes. Por repetición, ella debería comenzar a mejorar sus habilidades de lectura.

Puede ser débil en ciertas áreas en este momento, pero esa repetición ayudará a superar esas debilidades. Al trabajar estrechamente con ella, se familiarizará mucho más con sus puntos débiles y podrá guiar directamente su educación.

Buena suerte.

Answer 3

¿Es posible que el acto de leer en sí mismo sea lo que presenta desafíos? ¿Y que podría necesitar primero una mejor instalación de lectura? Una vez enseñé en una escuela que se ocupaba de las deficiencias de lectura al permitir que los estudiantes (muchos eran niños hispanos que aprendían inglés como segundo idioma) leyeran básicamente lo que quisieran durante una hora al día en una sala de estudio tranquila.

Answer 4

Como otros han dicho, verifique primero para asegurarse de que no tenga dificultades de lectura, como dislexia o habilidades de baja comprensión.

Pero, incluso si se han descartado, puede ser posible que solo la necesidad de dar sentido a lo que está leyendo pueda usar tanta atención que no quede suficiente para el análisis. Así que sugeriría: primero presentarle las ideas principales, el análisis, etc. sin leer.

1) Miren programas de televisión juntos. (Algo que le gusta, incluso si a usted no.) Durante las pausas comerciales, pregúntele: ¿Quién hizo qué? ¿Por qué? ¿Qué más podrían haber hecho? ¿Cuál es la idea principal? ¿Qué están tratando de lograr? ¿Qué podría pasar después? Luego, al final del programa, revise, pregúntele sobre la trama, pregúntele sobre los detalles, pregunte sobre los resultados, ¿fue bueno o podría haber sido mejor?

Esto usa mucho tiempo, 30 o 60 minutos, dependiendo del programa, por lo que sugiero solo 2 o 3 veces por semana; no quieres sobrecargar a ninguno de ustedes.

2) Cuando sea fácil para ella lograrlo, haz lo mismo con un libro, pero le lees. (De nuevo, algo que le gusta). Después de varios párrafos, no más de 1 página, deténgase y haga preguntas similares a las preguntas de la televisión. Demuestre que leer (y mirar televisión) es más que solo palabras que entran en el cerebro: tiene que pensar en las ideas, hacer conexiones, armar todo. Al final de la sesión, pídele que te diga lo que estabas leyendo; ayúdala a parafrasear, tocando los puntos principales.

3) Ahora pídale que le lea, pero elija un libro que tenga un nivel de lectura más fácil de lo que cree que se siente cómoda; desea que la lectura sea lo suficientemente fácil como para que pueda dividir su atención para interactuar y conectarse con lo que está leyendo. Nuevamente, después de varios párrafos, no más de 1 página, deténgase y haga preguntas, como lo hizo antes. Nuevamente, al final de la sesión, pídale que parafrasee los puntos principales de lo que estaba leyendo. Poco a poco, busque libros que estén en su nivel de lectura y luego los libros de texto de su escuela.

No es una solución rápida, pero esto debería ayudar. Buena suerte.