Ya en la escuela secundaria es fácil detectar a los alumnos (¿estudiantes?) Que se sienten más atraídos por las ciencias ‘duras’ y exactas (matemáticas, física, química, …) y aquellos que se sienten más cómodos estudiando ciencias ‘blandas’ (historia, sociología, literatura, …). Solo unos pocos son aquellos que son tan buenos en las ciencias “duras” como en los temas más “humanos”.
Lógicamente, los caminos de ambos grupos divergen rápidamente.
Los científicos que alcanzan el nivel de escribir libros generalmente no pertenecen a los escritores más imaginativos de sus clases y solo algunas excepciones han hecho esfuerzos para mejorar sus habilidades lingüísticas. Sin embargo, más tarde, al leer mucho en libros de texto de ciencias altamente especializados, “absorbieron” el tipo de lenguaje que les permitió comunicarse eficientemente con sus lectores, con antecedentes similares.
La escritura de los científicos esencialmente no difiere tanto del uso del lenguaje por parte de un novelista como se podría suponer. Ambos quieren lograr el mismo objetivo, transfiriendo información a sus lectores.
Describir un idioma o un estilo de lenguaje dándole un valor como feo, tener un sonido agradable, desagradable, sonido vivo, aburrido, pésimo es en sí irrelevante. Cada idioma tiene el mismo valor si permite que una persona en un entorno y circunstancia determinados lo use para dejar en claro a la persona B qué mensaje exacto quiere que B entienda.
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Es obvio que los libros de ciencias rara vez son obras maestras literarias y acepto que los temas no permiten nada más que un estilo seco. Esto no me impidió, como estudiante de secundaria, leer mi libro de matemáticas y hacer preguntas directas sobre su contenido. Estaba particularmente enojado porque nuestro profesor de matemáticas no pudo responder a la mayoría de ellos. “¿Qué es una función y puede dar un ejemplo de la vida real para lo que se usa?” “¿Qué es un logaritmo y quién lo usa dónde y para qué?”. Todo lo que obtuve fueron vagas respuestas insatisfactorias. Hubiera sido de gran ayuda si solo el libro de texto o el maestro nos hubieran dado algún tipo de vínculo con aplicaciones reales de las asignaturas. En cambio, tuvimos que meter más y más cosas abstractas en nuestras cabezas hasta un punto que se volvió absurdo.
No me molesta que los libros de ciencias de alto nivel estén mal escritos. Nunca los necesito y los que no se quejan. Sin embargo, lo que me enfurece es que (aquí) los libros de texto de la escuela secundaria no parecen ser revisados por un pádagogo profesional con experiencia en el aula sin hacer una vulgarización.