Tengo 25 años de experiencia docente en inglés y francés como lengua materna en los niveles de grado intermedio superior y tienes suerte de que estés leyendo esto si eres un maestro principiante. No tuve esa suerte. Tuve que inventar la rueda. Mi formación nunca abordó este aspecto de la enseñanza, aunque estoy seguro de que podría haber tomado algunos cursos a nivel de posgrado que podrían haberme guiado en ese sentido. No tengo idea de que esto se enseña en ninguna universidad. Creo que esto ayudará a muchos maestros.
Después de unos años de marcar papeles, tuve que encontrar un método que me pareciera justo. Se supone que el marcado de la rúbrica es más fácil para estudiantes y profesores / profesores. Depende de cuán específica sea la hoja de evaluación de la rúbrica. Comencé el año con uno simple y básico, repasando elementos básicos de escritura que la mayoría de los estudiantes sabrían a nivel de grado. Quería que a muchos estudiantes les fuera bien aquí. Para la primera tarea, enseñé UN elemento nuevo de mecánica (para maestros de primaria). Cuando era profesor de secundaria (Estudios Sociales) colaboraba con profesores de inglés y francés en términos de igualar sus enseñanzas y requisitos previos.
No me gustan las rúbricas genéricas que se pueden encontrar en la web. Quizás algunas de las respuestas no reflejan lo que realmente se está utilizando, pero he visto que esto se usa cuando me pidieron que evaluara las respuestas de los estudiantes a nivel provincial para el Ministerio, aunque estas fueron diseñadas especialmente para la tarea que se está evaluando. Me parece que son demasiado flojos, en general, si son del tipo genérico. No creo que sean, en general, una forma confiable de marcar algunas áreas de un ensayo. No les encuentro una forma profesional de evaluar a los estudiantes también. Esta podría ser una opinión controvertida. (Por supuesto, si uno los desarrolla o incluso si son un método planeado para toda la escuela, podría ser muy valioso. Lamentablemente, es difícil lograr que los maestros mayores con sus viejas formas cambien sus formas. Pero, si la evaluación también es formativo (aumentando en profundidad y recurrente), puede ser una excelente manera de guiar y evaluar a los estudiantes que son responsables no solo de los elementos pasados enseñados, sino también del elemento actual que se está evaluando.) La sección de contenido, en general, parece demasiado genérica y Maduro para la subjetividad. Sin duda, odiaba calificar los trabajos porque valoraba la imparcialidad y la objetividad y ninguna de las herramientas o los métodos utilizados lograron ese objetivo. Sin embargo, después de unos años de enseñanza, encontré un método que sería mucho más eficiente, más justo y más preciso. Me gusta dormir bien por la noche sabiendo que ninguno de los estudiantes fue marcado injustamente.
TRUCOS
- MARCANDO EL PLAN DEL ESTUDIANTE o BRAINSTORM
Nadie mencionó tener y evaluar el plan del estudiante. Estos son cruciales para una buena escritura. ¿Por qué los maestros no los marcan? Preguntándoles? Por mi vida no puedo entender cómo un maestro no puede exigir esto. También son una herramienta muy útil para fines de evaluación. Si bien la rúbrica de la organización debería cubrir algo de eso, es prolijo. Quien esté marcando un ensayo se está perdiendo una manera eficiente de evaluar la cantidad y la profundidad de los puntos que se incluyen en el plan y en la escritura. Acepté todo tipo de planificación, desde la lluvia de ideas lineal hasta la salvaje. Fue fácil evaluar la parte organizativa del ensayo, especialmente la que requería que los estudiantes organizaran, numeraran sus ideas. Podrían organizarlo el primer plan / lluvia de ideas o hacer una reescritura más organizada. Desanimé esto ya que esto consumía mucho tiempo.
Marcar el plan también ofrece una ventaja de tiempo, si el tiempo es un problema para algunos estudiantes, por ejemplo. La redacción real del ensayo puede tener lugar en otro momento o día. Nadie tiene prisa.
Los estudiantes pasan más tiempo en el contenido (la etapa de planificación) si se va a marcar.
La presentación no estaba marcada, pero si no podía leerla, no marcaba los elementos y ponía un signo de interrogación. Para los estudiantes que fueron retados, podrían hacerlo en una computadora o, si podían obtener ayuda, podrían pedirle a alguien que se los escribiera.
Marqué físicamente los elementos en el plan / lluvia de ideas de los estudiantes y los marqué usando la mayor cantidad de elementos encontrados en los mejores planes. Redondeé el número y luego le di una calificación.
El 60/70% de las marcas se referían al plan.
- MARCANDO uno o dos párrafos PARA LA MECÁNICA DEL ENSAYO
Obviamente, si los estudiantes usan una computadora en casa, esta rúbrica podría ser aún menos importante ya que existe demasiada posibilidad de ayuda externa.
Sin embargo, para un ensayo en clase, evalué la mecánica de esta manera. ¿Usualmente usan una declaración de tesis? ¿Es buena? (Suponiendo que esto se haya enseñado y revisado).
Por supuesto, leí todo el ensayo. ¿Tuvieron una buena introducción y una conclusión? ¿Agruparon sus pensamientos en párrafos? ¿Los sangraron?
Solo el 20% de la calificación final para esa parte, por lo general.
- PRESENTACIÓN GENERAL del ENSAYO
¿Subrayan los títulos o los ponen en negrita con las computadoras? ¿Tienen su nombre? ¿Una cita?
Solo el 10%