¿Cuáles son algunos ejemplos de mecánica de escritura?

Answer 1

[Encontré esto en un sitio destinado a profesores]

A medida que los estudiantes aprenden a escribir, deben consolidar reglas para:
puntuación
capitalización
ortografía
gramática

Ellos deberían:
tienen ideas que quieren usar
concentrarse : tener el “combustible” mental necesario para concentrarse lo suficiente en la tarea y no distraerse con lo que sucede a su alrededor.

UNO

1 sub-habilidad necesaria

El estudiante usa mayúsculas y puntuación correctas.

2 Obstáculo común

Al estudiante le cuesta recordar y / o usar las reglas de mayúsculas y puntuación.

3 consejos útiles

– Puntuación

Haga que los estudiantes realicen tareas que involucren el uso de una puntuación determinada para que puedan usarlo con éxito. Deje que los alumnos realicen tareas que les obliguen a corregir el mal uso de la puntuación. (¿Qué hay de enseñarles primero las reglas?)

Publique una lista de las reglas de puntuación en la pared del aula. Algunos estudiantes pueden preferir hacer su propia lista de estas reglas para guardarlas en su escritorio para consultarlas mientras escriben o revisan su trabajo. (= trampa: ¡ese es el camino a seguir!)

Deje que los estudiantes practiquen el uso de la puntuación, ya sea por escrito o usando software de computadora. Juegue juegos que permitan a los estudiantes usar la puntuación correctamente.

Copie páginas de los libros, revistas o periódicos favoritos de los estudiantes. Encierra en un círculo o resalta la puntuación utilizada en la página. Haga que los estudiantes discutan por qué el autor usó cada tipo de puntuación.

Proporcione a los estudiantes una lista o párrafo de oraciones completas. Haga que los estudiantes completen qué tipo de puntuación se podría usar. Se pueden usar oraciones de libros, revistas o incluso historietas (¿QUÉ ???) .

Al dar instrucciones o modelar las diferentes reglas de puntuación, haga que los estudiantes practiquen una nueva regla a la vez. A medida que los estudiantes desarrollen el dominio (no menos !!!) de esa regla, haga que los estudiantes usen múltiples signos de puntuación durante una lección.

Muestre a los alumnos cómo la puntuación puede cambiar el significado de una oración. Modele un ejemplo escribiendo una oración en la pizarra tres veces, una vez con un signo de interrogación, una vez con un punto de explicación, una vez con un punto. Discuta cómo cambia el significado de la oración. Por ejemplo, “¡Tomaste mi nuevo libro ‘” “¡Tomaste mi nuevo libro!” y “Te llevaste mi nuevo libro”. Haga que los estudiantes lean las oraciones en voz alta para demostrar cómo la puntuación puede incluso influir en la palabra que se enfatiza y cómo la puntuación correcta puede ayudar al lector a saber lo que el escritor está tratando de decir (siempre pensé que los escritores escribieron en lugar de hablar)

– Capitalización

Asegúrese de que un niño sepa cómo escribir todas las letras mayúsculas. Permita que los estudiantes realicen tareas que les permitirán identificar por qué las letras están en mayúscula y que les permitirá usarlas con éxito (“exitoso” más bien me hace pensar en una ovación de pie, solo después de haber marcado un gol de clase mundial en Old Trafford) . Permita que los estudiantes corrijan cualquier mal uso de las mayúsculas . Brinde varias oportunidades para que los estudiantes practiquen ya sea por escrito o usando software de computadora.

Haga que los estudiantes practiquen usando letras mayúsculas y minúsculas correctamente y trabajen en la formación de letras . Los estudiantes pueden disfrutar practicando con diferentes instrumentos de escritura (es decir, bolígrafos, rotuladores, marcadores, lápices inusuales, lápices mecánicos, (= broma de maestros de libros de texto 🙂 ).

Deje que los estudiantes realicen tareas que les obliguen a corregir el mal uso de las mayúsculas . Por ejemplo, copie páginas de los libros, revistas o periódicos favoritos de los estudiantes. Encierra en un círculo o resalta las mayúsculas utilizadas en la página. Haga que los estudiantes discutan qué reglas de capitalización siguió el autor.

Proporcione a los estudiantes una lista o párrafo de oraciones completas sin letras mayúsculas. Haga que los estudiantes corrijan qué letras deben escribirse en mayúscula. Se pueden usar oraciones de libros, revistas o incluso historietas (= ¿no es divertido enseñar?) .

DOS

1 sub-habilidad necesaria

El estudiante deletrea correctamente la mayoría de las palabras cuando escribe

2 Obstáculo común

El estudiante frecuentemente escribe mal las palabras mientras escribe historias, ensayos, informes de libros, etc.

3 consejos útiles

No haga que los estudiantes aprendan demasiadas palabras nuevas al mismo tiempo . Esto puede ser abrumador para los estudiantes, especialmente si se enseñan múltiples reglas al mismo tiempo. Por ejemplo, las terminaciones de palabras para acción, sospecha y suspensión suenan igual, pero se escriben de manera diferente. Para algunos estudiantes, es más fácil si practican estas reglas una por una.

Enseñe a los estudiantes cómo usar un programa de corrección ortográfica por computadora . Use otro software de computadora como Co: Writer y Write: OutLoud , que le permite al estudiante intentar las primeras letras de las palabras al escribir y el programa predecirá lo que el estudiante está tratando de decir y dará una breve lista de posibles palabras. Esto puede alentar a los estudiantes a utilizar un vocabulario más amplio y sofisticado que probablemente tengan problemas para deletrear. También leerá la lista de palabras y la oración completa cuando termine para que el escritor pueda probar audiblemente su escritura.

Puede ser útil para algunos estudiantes inventar canciones para las reglas de ortografía. (Profesor divertido se refiere a las letras suecas de Death Metal 🙂)

El uso de enfoques sensoriales para practicar la ortografía de las palabras puede ayudar a algunos estudiantes. Por ejemplo, trazar palabras de ortografía en arena o sal. Algunos estudiantes pueden disfrutar usando letras magnéticas o de fieltro para deletrear palabras. Esto puede ayudar a los estudiantes a practicar palabras de ortografía sin tener la demanda adicional de escribirlas en papel. (¿En qué mundo vive este maestro? ¿En qué siglo?)

Se debe alentar a los estudiantes a escribir sus ideas primero y no preocuparse por la ortografía . Al organizar la tarea de escritura, los estudiantes pueden concentrarse más en generar y organizar sus ideas, y menos en si cada palabra se escribe correctamente. Cuando los estudiantes terminen de revisar su historia, ensayo o informe para ver el contenido, pueden regresar y revisar su ortografía.

Enseñe ortografía como parte de una lección / actividades / métodos más grandes (¿rugby?)

Practica sonidos de letras

Haga que los estudiantes hagan su propio diccionario de las palabras mal escritas más comúnmente. Pueden guardar esto en su escritorio para consultarlo mientras editan su escritura. (Sugerencia: encuentre esa lista en línea)

A los estudiantes se les deben mostrar estrategias (¿Blitzkrieg?) Para buscar palabras en un diccionario cuando no están seguros de cómo deletrearlas. Esto puede ser difícil para los estudiantes si tienen problemas para pronunciar los diferentes sonidos de una palabra.

TRES

1 sub-habilidad necesaria

El estudiante usa la gramática correctamente cuando escribe

2 Obstáculo común

El estudiante lucha por recordar y / o aplicar reglas gramaticales, como el acuerdo entre sustantivo y verbo, al escribir.

3 consejos útiles

Asegúrese de considerar el idioma nativo de los estudiantes (¿cómo manejará ESO un maestro nativo de habla inglesa?) O el dialecto que se habla en casa. “Esto puede ser importante para explicar a los estudiantes la diferencia entre el lenguaje hablado y el lenguaje escrito”. (Sin duda: ¡broma del maestro de libros de texto!)

Ayude al alumno a comprender qué tipo de reglas gramaticales se utilizan al escribir. Haga que los alumnos escriban algo de la manera en que lo hablarían y luego trabajen con el alumno para “traducirlo”. (El autor significa ‘transcribir’, necesita enseñanza adicional, pero no puede llegar a las lecciones, ya que su vehículo es un Vauxhall oxidado, 1973)

Haga que el estudiante complete las tareas que lo envuelven a proporcionar el acuerdo correcto y escribir oraciones con el acuerdo correcto. Permita que el estudiante verifique el trabajo de otros por errores. Asegúrese de que el alumno comprenda por qué un sujeto y un verbo están de acuerdo. Repase con el alumno por qué un tema va con un verbo. Cuando el alumno coincida correctamente con un tema y un verbo, felicítelo . (o: coronar al alumno)

Entregue al alumno una lista de tiempos verbales con verbos de uso común. Ofrezca al alumno actividades que impliquen proporcionar el tiempo verbal correcto . Déle al alumno una tarea de escritura que implique escribir en un solo tiempo. Haga que el estudiante verifique el trabajo por errores. Deje que el alumno practique la conjugación de tiempos verbales con amigos ( chicas feas y nerds patentados) . Elogie al estudiante por el uso correcto de los tiempos verbales. (o: besar humildemente sus pies descalzos)

Entregue a los estudiantes una lista de adjetivos y una lista de lugares y eventos. Haga que los estudiantes elijan entre cinco y diez adjetivos y un lugar o evento. Los estudiantes pueden escribir una historia corta o un párrafo usando los adjetivos para describir el lugar o evento. (lugar: por ejemplo, urinarios después del final de la fiesta, evento: cualquier evento que no quiera que su madre sepa)

[No puedo creer que esté leyendo esto … Ok para niños pequeños. Permiso para saltear el párrafo] (Use juegos para que los estudiantes practiquen acuerdos sujeto-verbo de una manera divertida. Por ejemplo, dé a los estudiantes tarjetas con temas, verbos y adjetivos escritos en ellos. Luego pueden jugar un juego de cartas, dibujar y comerciar tarjetas hasta que tengan suficientes palabras para formar una frase. Los estudiantes mayores pueden hacer sus propias tarjetas haciendo que cada grupo de estudiantes escriba oraciones, poniendo cada palabra en la oración en una tarjeta. Luego pueden intercambiar barajas de tarjetas de palabras con otro grupo en el Para evitar la vergüenza de los estudiantes que luchan con esta actividad, los estudiantes pueden jugar en equipo).

[Diablos, ¿qué es esta obsesión con los juegos? Permiso para leer solo palabras impresas en negrita] (Identifique los verbos que los estudiantes usan mal con más frecuencia. Coloque estos verbos y materias apropiadas en las tarjetas y haga que los estudiantes jueguen un juego de “Concentración” haciendo coincidir las tarjetas de materia con las tarjetas verbales correctas).

Si los estudiantes tienen dificultades con ciertas terminaciones verbales, proporcione a los estudiantes oraciones para completar el espacio en blanco de la terminación verbal apropiada. Comience dando opciones al alumno y trabajando para que el alumno genere las palabras por su cuenta. (Como en: Eden Hazard genera un objetivo 🙂)

Haga que los estudiantes encuentren el uso correcto de las reglas gramaticales en sus libros o revistas favoritas (“La pornografía es muy gramatical”, según una cita de un amigo de confianza)
Recorte imágenes para que los estudiantes escriban una oración sobre cada imagen o déles una lista de palabras que puedan describir la imagen. (muchas fotos en revistas porno – misma fuente) Haga que los estudiantes elijan cuál es la palabra más apropiada. Los estudiantes también pueden generar (*) como equipo una lista de palabras que podrían usarse para describir la imagen (adaptado de Miller, 1997).

(*) Obtenga un título de plomero, generará más efectivo que Miller desde 1997.

Fuente: Reglas de Mecánica de Escritura y Lenguaje Escrito
All Kinds Of Minds® y Schools Attuned® son marcas registradas de la Fundación QED; © 2017 Fundación QED.
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Información adicional en cursiva: generada por Zoef De Haas

Diviértete jugando a las cartas!