Aquí están los componentes de un Plan de Lección que hice para mí.
Meta para el maestro
Metas para estudiantes
Objetivo principal de aprendizaje
- ¿Cuál es el primer paso para escribir trabajos?
- ¿Qué es una forma académica de decir: “Fueron despedidos por el gobierno”?
- ¿Puedes escribir un párrafo usando las palabras: altercado, querubín, condonar, disentir, adherente, resumir, exorcizar, eminente y fabricar?
- Cómo eliminar algo de una ronda de escritura de correo electrónico TCS
- ¿Es ‘… en la década de 1970’ o ‘… en la década de 1970’?
A. Información de apoyo
B. Información de apoyo
C. Información de apoyo
Actividad de los alumnos (práctica, actividad en clase) La actividad de los alumnos en la sala de clase debe organizarse y gestionarse bien para ahorrar tiempo, evitar lesiones a los alumnos, equipos y muebles. Por lo general, tengo estudiantes en grupos de dos o tres; Los grupos más grandes tienden a ser ruidosos y fuera de la tarea. También me aseguraría de que cada grupo tuviera 3 roles, uno para cada estudiante, para que nadie pudiera afirmar que se quedaron fuera.
Cada grupo reportó su información. La información de cada grupo reunida formó y dio forma a la comprensión de la clase del objetivo principal / razón de la lección.
Pregúntese: ¿se cumple el objetivo principal de aprendizaje? ¿Cómo puedo saber? Solía darles a mamá los exámenes en esta etapa para ver lo que mis alumnos sabían al final de la clase. Si vi que varios estudiantes (incluso 1) tuvieron un malentendido, revisaría la meta de aprendizaje con el 1 estudiante o la clase.
Para comenzar la próxima clase para los mismos estudiantes, revisaría la idea antes de comenzar un nuevo material.
Muestra:
Lección: (¿Puedes encontrar el bosquejo del plan de la lección aquí?) Para enseñar a los estudiantes la diferencia entre esto, aquello, esto y aquello. (Solía ’actuar’ esto; lo que quiero decir es que tocaría una silla cerca de mí y diría, “Esta silla es mía”. Y me sentaría en ella o de alguna manera mostraría mi propiedad de ‘esta silla’ Luego, diría: “Esa es tu silla” y pediría al estudiante más cercano que vaya a esa silla y ‘la posea’ sentándose en ella o poniendo las manos sobre ella. Jugaría un juego de palabras, por ejemplo: ¿Es eso? su silla? ¿Esta es mi silla? ¿De quién es esa silla? ¿De quién es esta silla? No, esta es su silla. Y así sucesivamente. Utilizando este mismo método, introduzca el concepto de estos y aquellos. Juegue juegos de palabras. los estudiantes deben hacer lo mismo en la clase. Después de que sus estudiantes hayan practicado esta conversación de manera organizada y fluida en un círculo (? o formación de algún tipo) modele una conversación sobre esto, eso, eso. Use un objeto diferente ¿Un animal de peluche? ¿Un libro? Cree una conversación con los estudiantes, haga que cada colaborador escriba su oración en la pizarra. El objetivo es que los estudiantes recojan Escribe una pequeña conversación usando esto, eso, estos, esos. Pídales a los estudiantes que formen grupos; introducir un nuevo objeto; pida a cada grupo 3 oraciones como mínimo y no más de 6. Escriba una pequeña conversación / diálogo utilizando esto, aquello, etc. Cada grupo presentará su conversación. Las conversaciones serán diferentes y habrá errores, etc. Profesor, querrá revisar los sonidos con los que los estudiantes pueden tener dificultades; solicite a otros grupos que se reúnan y encuentren cualquier error, etc. Verán en qué orden pueden enseñar esto siguiendo las necesidades de sus alumnos. Ten cuidado; no permita que las preguntas de los alumnos lleguen demasiado lejos antes de su presentación que comparta con sus alumnos. Sigue tu intuición sobre esto; recuerde que comparte el aprendizaje con sus alumnos.